martes, 20 de junio de 2017

Musical escape room en la escuela: Innovación a la última en el Ceip Agustina de Aragón en el área de Música.

      Otro curso escolar más que finaliza. 
      Otro curso en el paradójicamente se habla de innovación al tiempo que de recortes...       
      Afortunadamente, algunos docentes nacen con una vocación que se crece ante las dificultades. Y es así, como en el CEIP Agustina de Aragón la asignatura de Música empieza a tomar peso apuntándose a la innovación, estrenando estas dos últimas semanas de curso como despedida a mis queridos alumnos y alumnas de sexto una Escape Musical Room que he decidido diseñar como repaso de todos los contenidos aprendidos en la etapa de Primaria de una forma lúdica.



      En el juego, junto con la lógica, la búsqueda, de objetos que pueden servirles como pistas para abrir candados de cajas misteriosas, el razonamiento y el trabajo en equipo utilizados en cualquier Escape Room, tienen sesenta minutos para ir superando pruebas de :

- Audición
- Equivalencias y ecuaciones musicales
- Discriminación de instrumentos
- Grados de la escala
- Composición de una canción incompleta e incluso interpretación con flauta y carillón de una composición desordenada que previamente tienen que organizar.



    No se trata pues de pruebas teóricas sino de un aprendizaje lúdico y cooperativo, a un ritmo contrarreloj que desata la adrenalina de los participantes.


    Algunos padres y profesores se han animado también a probar la experiencia, quedando encantados y deseando que se siga trabajando en esta línea.

 
    Pero para poder seguir por este camino, habrá que reflexionar sobre cómo poder trabajar en esa deseada línea si la Música va quedando cada vez más recortada de tiempo, de apoyo y de significado, convirtiéndose en una asignatura residual cuando tenemos la certeza demostrada neurológica y científicamente de que la Música es una de las áreas que trabaja todas las inteligencias múltiples a la vez y que permite el desarrollo integral del ser humano. 
    Por qué no nos damos cuenta de una vez de que los recortes, recortan el derecho a una educación de calidad? De que no se construye el mismo edificio en dos días que en dos meses?
    Queremos seguir innovando, queremos seguir motivando y crear una sociedad musicalmente culta y con criterio desde el principio. Queremos poder enseñar como se ha de enseñar. 
    Mientras tanto, muchos seguiremos luchando y soñando con que algún día el área de Música no tenga que justificar su importancia y cuente con el tiempo y apoyo adecuado para poder trabajar en esa línea que padres y alumno@s desean y que es realmente la que nunca olvidarán. 
    Feliz y musical verano. 


                                                                                         Cristina Machuca Oliván
                                                                                         CEIP Agustina de Aragón
                                                                                         Zaragoza

lunes, 19 de junio de 2017

Josefina se va de vacaciones

     Como anunciando la inminente llegada de las vacaciones, hoy presentamos a la vaca Josefina, del álbum ilustrado Josefina se va de vacaciones de Alexander Steffensmeier.


     El cartero se ha ido de vacaciones y la granjera tiene que ir a recoger el correo cada dos días, aprovechamos este texto para buscar en el calendario qué días tendrá que ir, que dependerán del día en el que empecemos a contar.





    Además hemos utilizado este cuento para hacer repartos, cada niño era un cartero que tenía 10 cartas y las tenía que repartir entre un número diferente de casas, según la plantilla que le tocara.
El material es del blog  http://rincondeunamaestra.blogspot.com.es


   


   Al principio del cuento aparece la postal que el cartero ha enviado a los animales de la granja.
   Esto nos da pie para pedirles que durante las vacaciones nos envíen al colegio una postal desde su lugar de vacaciones, por lo tanto necesitamos escribir en un papel la dirección del colegio y utilizar vocabulario como: destinatario, buzón, sello, remitente, etc.
   Es un álbum ilustrado con muchas posibilidades de utilización como cuento motor, pero por falta de tiempo no hemos podido hacerlo este curso.
   La ilustración es muy divertida, las gallinas son personajes secundarios que casi se hacen con el protagonismo de esta historia que ha sido la última que contaremos, este curso, en las clases de 2º de Infantil del CEIP Torre Ramona.
                                           
                                                                                                           Maite Murillo García
                                                                                                           CEIP Torre Ramona
                                                                                                           Zaragoza



























¿Y si grabamos un corto?


- ¿Y si grabamos un corto? 
- ¡SIIIIIIIIII!

(El alumnado ya está receptivo...ahora, ¡a trabajar!)


Durante este curso escolar en el taller de desarrollo de capacidades del colegio Guillermo Fatás, hemos llevado a cabo varios proyectos. 

Uno de ellos, que sin duda nuestro alumnado recordará con cariño, ha sido el rodaje de cortometrajes Stop Motion, (los personajes son muñecos articulados).

Cada grupo, bajo la consigna “tenéis que crear un cortometraje cuyo mensaje lo puedan comprender desde los más pequeños del colegio hasta los adultos”, se puso manos a la obra.


¿La temática? De lo más variado: Igualdad de género, la importancia del juego, Bullying,...


Las fases de trabajo son claras:
  • Decidimos la temática y la moraleja.
  • Elaboración de los guiones.
  • Definición de escenas y personajes.
  • Recursos materiales: 
    • Muñecos articulados y otros complementos.
    • Fondos 
    • Cámara de fotos o tablet
    • Trípode (como no teníamos, el plan B fue un atril de música)
  • Rodaje. 
  • Grabación de audios.
  • Edición de los vídeos por parte del adulto (para ello se ha utilizado IMovie)


Cada grupo de 1º a 6º de primaria, inventó su propio Stop Motion.

El trabajo en equipo, mucha organización, altos niveles de motivación, mucho cuidado y mucha paciencia, nos ha llevado a conseguir cortometrajes como estos.



















jueves, 8 de junio de 2017

MI CÍCLOPE EN REALIDAD AUMENTADA

El alumnado de Global 1 (1º y 2º de primaria)  del aula de desarrollo de capacidades del CEIP La Laguna de Sariñena  realizó una investigación sobre los seres mitológicos, ya que era un tema sobre el que habían mostrado interés. Les preparé una presentación (que la podéis ver en este enlace (http://lalaguna-adc.blogspot.com.es/2017/04/seres-mitologicos.html) para que leyeran la información que ahí aparece, para posteriormente, elegir el personaje que más les gustó, hacer un resumen con lo que recordaban de su lectura y realizar un dibujo.





En la siguiente sesión conocieron al cíclope Polifemo a través de esta leyenda:


Polifemo, hijo de Poseidón, fue el cíclope que se encontró a Odiseo y sus hombres en su cueva cuando regresaban a casa desde Troya. Devoró a varios de los hombres del héroe, pero éste le emborrachó y le sacó su único ojo. El y sus hombres huyeron aferrados al vientre de sus ovejas (para más detalles de este cuento ver Cíclopes, Los y Odiseo).
Poco antes de esto, Polifemo se había enamorado de la nereida Galatea. La ninfa marina ya estaba enamorada de Acis, hijo de Pan, y quedó aterrorizada al ver el aspecto del cíclope que la pretendía y que, para conquistarla, se había arreglado el pelo y la barba. Polifemo ignoró los consejos del vidente Telemo, que le había advertido que tuviese cuidado con Odiseo, porque lo dejaría ciego, y se puso a componer una serenata para Galatea. La composición, en la que se quejaba de la crueldad de la joven, lo convirtió en el hazmerreír de todos. Además, le proporcionó una lista de todo lo que le daría si se iba con él -incluida una barba para que jugase con ella- y enumeró todas sus virtudes masculinas, alabando la cantidad de pelo que tenía y su ojo que parecía «el disco del sol».
Cuando Galatea ni se inmutó ante el canto del cíclope, Polifemo abandonó sus buenas intenciones y volvió a su verdadera naturaleza de bestia salvaje. En un ataque de celos mató a Acis, amante de Galatea, arrojándolo contra las piedras. Acis fue después convertido en río.
A continuación, usando una plantilla de Chromville, cada uno diseñó su propio cíclope y  pudo observar como cobraba vida propia...














Para finalizar, escribieron una leyenda sobre su cíclope, estos son algunos ejemplos:




Con este pequeño proyecto el alumnado ha adquirido nuevos conocimientos sobre un tema que era de su interés, ha desarrollado sus competencias lingüística, creativa y artística, añadiendo un elemento motivador como es la app de realidad aumentada Chromville.

José Luis Azagra Cruces
Aula de desarrollo de capacidades
CEIP La Laguna (Sariñena-Huesca)



martes, 6 de junio de 2017

La Ciudad de los Números

          En la metodología ABN, que tanto interés despierta entre los docentes aragoneses, se trabaja el conteo de dos en dos desde la etapa de Infantil.
          En el CEIP Torre Ramona, mi compañera Ana Palacios y yo, queríamos trabajar este conteo salteado en uno de los contextos más significativos en los que aparece: la numeración en las calles.
          Nuestro material está basado en el jardín de las decenas cuyo desarrollo podéis ver en este enlace http://www.actiludis.com/2017/04/23/plantillas-jardin-las-decenas/ .
       
Para hacer la Ciudad de los Números hemos necesitado:

- Plantillas para las calles.
- Casitas de diferentes colores.
- Números con diferente color para decena y unidad.
- Velcro.

          Dado que la elaboración del material nos iba a llevar mucho tiempo, decidimos contar con la inestimable colaboración de nuestro compañero de 5º, José Luis Ruiz Ramas.
¡José Luis esperamos que seas en próximos cursos nuestro compañero en el ABN!
         
         Gracias a su ayuda nuestro material estuvo listo en un periquete:


     
        Una vez que tuvimos preparado el material, y aprovechando la semana dedicada a la Educación Vial, en la que contamos con la colaboración de la Policía Local para concienciar acerca de la importancia de respetar las normas de tráfico, nos lanzamos a estrenar nuestras calles de papel.


Entre las actividades que hemos hecho destacan las siguientes:

- Ponerle nombre a las calles: así hablamos de callejón del 10, del andador del 20, del Paseo del 30 y de la calle del 40.


- Si viviéramos en la Ciudad de los Números ¿dónde estaría nuestra casa?

- Quitamos los números de cada calle y los ordenamos.




- Ficha en blanco para completar los números y decorar nuestro propio callejón del 10 y que nos sirve para el resto de las decenas. 

- Ponerlos en fila para ver todos los pares a un lado, y al otro los impares. 



     En fin, un material que nos va a servir para profundizar en contenidos matemáticos, de lenguaje y también de seguridad vial.
     ¿Este material es original nuestro? Pues todo lo original que se puede ser en la era de Internet, donde todo el mundo comparte y nuestro trabajo es el producto de todo lo que vemos y aprendemos de los demás. Gracias de nuevo a todos los que compartís vuestra material, vuestro tiempo y vuestra pasión por el ABN y por la Educación en general, y por supuesto, en mayúsculas. 
     
                                                                                                             Maite Murillo García
                                                                                                             CEIP Torre Ramona
                                                                                                             Zaragoza


martes, 30 de mayo de 2017

Una experiencia sana y autogestionada (CEIP El Espartidero)


La primera inquietud de las familias del alumnado del CEIP El Espartidero,  en relación al comedor escolar, fue y es la salud de nuestros hijos y de nuestras hijas.  Antes de todos los aprendizajes que puedan adquirir en la escuela, por delante de todos los conocimientos, evaluaciones y exámenes que puedan hacer en el colegio y en la primera fila de materias, asignaturas y libros... ahí mismo situamos la SALUD de los pequeños. La oportunidad de autogestionar el comedor nos permite decidir tanto sobre la alimentación  como sobre el proyecto educativo que se desarrolla en el mismo.   Gracias al asesoramiento de la Plataforma por unos Comedores Escolares Públicos de Calidad y del Servicio Provincial de Educación, las familias del cole y el Equipo Directivo del CEIP El Espartidero hemos podido iniciar esta aventura.

Uno de los objetivos educativos del Proyecto del comedor es que los 350 niños y niñas que comen allí se hagan responsables, en la medida de sus posibilidades, de su propia salud.  Para ello es fundamental la coordinación entre los distintos grupos de trabajo: equipo directivo, familias, monitoras, cocina, proveedores...


 

Nuestra "metodología" es sencilla y tiene que ver con la alegría, con la cesión de la batuta y con ponerles al frente de las acciones educativas que desarrollamos en ese fantástico espacio educativo que es el aula abierta del comedor escolar. 
 
Además de poner en marcha el comedor escolar autogestionado, hemos desarrollado algunas actividades que completan este proyecto:


Taller "Cocineros de El Espartidero"

Un sábado al mes celebramos, durante 3 horas, una fiesta culinaria o artístico-saludable donde los pequeños marcan el ritmo y nos invitan a reflexionar sobre nuestro papel como acompañantes en su actividad mientras vemos cómo trabajan, hablan, se mueven sin parar, exploran, preguntan y comprueban que son capaces de no seguir instrucciones.  Con tres o cuatro normas muy claras y básicas para poder deambular por la cocina con seguridad, los niños ya pueden comenzar la actividad que supone un maravilloso reto no solo para el alumnado sino también para los adultos que participan en él.

 



El trabajo se desarrolla de forma colaborativa en  grupos mixtos formados por alumnos y alumnas de entre 3 hasta 14 años.  A los mayores les encanta hacerse cargo de los más pequeños y, a estos, les fascina que los mayores les ayuden a preparar el hojaldre, por ejemplo.  En las sesiones suele haber unos 30 alumnos y alumnas del centro que revolucionan el comedor y manejan utensilios de cocina sin parar o que utilizan un material artístico de lo más variopinto.




 
Visitas al corazón del comedor

El objetivo de esta actividad es que el alumnado conozca la cocina, los cacharros, las máquinas y, sobretodo, a las personas que trabajan allí.  En esta visita diaria  los alumnos y alumnas  descubren qué van a comer y aprenden por qué deben alimentarse, aunque no sea de su comida preferida:  "Te alimento porque te quiero"...  Desde 6º de Primaria hasta 1º de Infantil, todos los alumnos y alumnas del centro han ido pasando por grupos con su monitora de comedor para conocer este sitio que siempre huele tan bien.



 
 
El Huerto en el comedor

Los niños y las niñas trabajan la tierra para  cultivar sus propios alimentos: lechuga, tomate, pimientos... Cuidando el huerto diariamente, aprenden el ciclo completo de las plantas.  No es solo una actividad, sino que se trata de que adopten una buena actitud ante la vida.



Para todas estas acciones es fundamental la presencia de las monitoras que también están conociendo la alimentación ecológica, la sostenibilidad y trabajan el cuidado del medio ambiente, conceptos y filosofías que en un principio resultan difíciles de encajar, pero que con el tiempo se adueñan de nuestro corazón. 

Os dejamos unas palabras de nuestro Director Manuel Vergara, que ha estado con nosotros desde el principio de los principios por lo que le estamos muy agradecidos:

"Decía mi abuela que "todo lo bueno se hace esperar". Si hablamos de algo bueno en la cocina, sabemos que los platos sencillos cuestan poco de saborear, pero mucho en su aprendizaje. El comedor de El Espartidero ha sido un guiso sencillo, cuando se degusta a diario, pero laborioso en su llegada donde estamos ahora.

Siguiendo con el símil, al principio de todo necesitamos ingredientes: ideas que fueran interesantes, fuerza  para llevarlas a cabo, principios como "con la comida no se juega"... Y así, fuimos al mercado de nuestro colegio y soñamos ideas, intentando "venderlas" y venderlas bien. La vieja olla del convencimiento cocía a fuego lento nuestro particular condumio.

Lastimosamente, el primer caldo se nos pasó. Entretenidos como estábamos en otros menesteres, se evaporó la ilusión y llegaron las dudas. Estuvimos a punto de dejarlo estar e ir a un supermercado a comprar los sobres mágicos que preparan las sopas que no son (ni serán nunca) nuestras. Pero nos recuperamos.

El siguiente ingrediente era el dinero. Prosaico como él solo, nos sonreía de lejos para ponernos las cosas difíciles. Conseguimos que una amiga nuestra como es la confianza, nos fiara un poco más en la tienda del Servicio Provincial de Educación y empezaran las obras de la nueva cocina del colegio. El verano, con la ayuda de todos, nos trajo el regalo de poder empezar a poner la mesa y que nuestros chiquillos comieran como en casa.

Y se abrió el telón y aparecieron los entrañables Carmen y Néstor, los cocineros, las ayudantes, las monitoras, se nos estropeó una sartén, vino un señor muy serio a decir que "ojo con las limpiezas y las inspecciones de salud pública", rellenamos muchos estadillos, nos manchamos de compromiso social, alguien nos dijo un día que: "perseguimos un sueño y lo conseguimos" y, sin darnos cuenta, lloramos un poco a escondidas, murmurando para nosotros mismos un "somos muy pequeños pero muy grandes"... y lo dijimos para todos los que estuvieron y ya no están; los que estamos, pero por poco;  y, sobretodo, lo dijimos alto para los que no estaban y seguro que estarán".

viernes, 26 de mayo de 2017

¡Queremos música!


Desde hace unos años el Conservatorio Profesional de Música de Huesca programa diferentes actividades, entre ellas conciertos didácticos, con la finalidad de difundir la música y todos los valores que atesora su práctica en la sociedad y especialmente entre los alumnos de Educación Primaria.

El pasado 3 de mayo representamos en el Palacio de Congresos de Huesca:

¡Queremos música! es el colofón de un intenso trabajo cooperativo y colaborativo entre el profesorado del CPM de Huesca y el profesorado de diferentes centros educativos. El inicio fue una unidad didáctica destinada a alumnos de primaria y diseñada por los profesores del Conservatorio Profesional de Música de Huesca. Ésta fue enviada y trabajada en diferentes Centros de Educación Primaria de Huesca y la Comarca “Hoya de Huesca”.
Esta iniciativa forma parte del trabajo que hemos realizado a través de un Proyecto de Formación de Centro denominado: “Estrategias formativas de dinamización e integración del Conservatorio Profesional de Música de Huesca como parte activa en la comunidad educativa y en el entorno sociocultural de la Ciudad de Huesca y la Comarca Hoya de Huesca I”.
Los objetivos de este Proyecto de Formación son:
  1. Crear materiales para las agrupaciones instrumentales del alumnado del centro.
  2. Promover la integración de las AA.EE.
  3. Dinamizar y fomentar diferentes agrupaciones instrumentales del centro.
  4. Colaborar con diferentes entidades educativas y socioculturales de Huesca la Comarca “Hoya de Huesca".
  5. Gestionar eventos musicales.
  6. Impulsar eventos socioculturales destinados a la comunidad educativa.
El proceso
1º Creamos una U.D. titulada “Instrumentos musicales”. Se trata de una lista de reproducción de YouTube.
La lista incluye: vídeos de profesores y alumnos presentando los diferentes instrumentos, audios y propuestas de juegos con tarjetas para el reconocimiento de los diferentes instrumentos musicales.
Enlace de la U.D.:

2º Nos reunimos con maestros de Primaria de Música para explicarles la metodología de la U.D. Además, para que los niños se sintieran partícipes, propusimos una canción, que ensayaron en el colegio, para interpretarla en el número final del Concierto Didáctico. En este caso elegimos el “Himno de la alegría”.
Los siguientes enlaces corresponden a artículos relacionados con la U.D.
Fuente: blog del CEIP “La Laguna” de Sariñena”:
3º Continuamos con el montaje del espectáculo. Ha sido mucho el tiempo y esfuerzo dedicado a la elección de las obras a interpretar, reparto de personajes, producción, puesta en escena, imágenes de los decorados, cartel (diseñado por una alumna de la Escuela de Arte), gestiones con el Palacio de congresos, coordinación de las sesiones con los Centros de Primaria…
Kike Lera fue el director artístico y autor del cuento musical. Fue enriquecedor el trabajo que realizó con nosotros en relación al montaje del espectáculo. Con él disfrutamos de dos magníficos “Talleres de teatro” y supervisó los ensayos. Intentó sacar de los profesores y alumnos, músicos, nuestro lado teatral.


4º Y llegó el gran día, el 3 de mayo realizamos tres sesiones. Dos por la mañana en las que disfrutaron del espectáculo 1.500 escolares y una por la tarde abierta a todo el público en la que asistieron 600 personas.
Los alumnos tuvieron la posibilidad de disfrutar en directo de los instrumentos musicales que habían trabajado en el colegio a través de un cuento musical en el que participaron profesores y alumnos del conservatorio.


Los siguientes enlaces corresponden a artículos relacionados con el concierto didáctico. Fuente: blog del CEIP “La Laguna” de Sariñena”:

Mª Mar Albalat Jovaní
Conservatorio Profesional de Música de Huesca

martes, 23 de mayo de 2017

El vídeo en la escuela: "Visita a 'Experigoza' " (4º de Ed. Primaria)

   Aquella mañana de marzo el sol se subió al autobús junto a nosotros. Se abrochó el cinturón de seguridad y se mostró nervioso e ilusionado como uno más. No era para menos. El alumnado de 4º de Ed. Primaria del CEIP Catalina de Aragón íbamos a pasar una mágica mañana junto a Toche, Ángel y Roberto.

   Nuevo video de nuestro Canal Catvlina, amigos. El pasado 31 de marzo el alumnado de 4º de Ed. Primaria realizó una visita a “Experigoza”. Se trata de un taller de actividades matemáticas lúdicas y participativas. Juegos, operaciones, puzzles, construcciones, cuentacuentos, música y baile con atención especial a la simetría. Su objetivo es potenciar la experimentación y el conocimiento matemático.

Teatro de luz negra en el CPEE Alborada

Parte del alumnado del Colegio de Educación Especial Alborada ha realizado, dentro del Área de Educación Física, una Unidad Didáctica de Teatro de Luz Negra, interpretando una adaptación del Taller de las Mariposas de la escritora nicaragüense Gioconda Belli. La adaptación del texto fue realizada por el profesor de Educación Física con el título de “El taller de los inventos” e incluía también canciones infantiles motrices relacionadas con insectos y un cuento breve de Carmen Parets “El Caracol col col”.


Para llevarla a cabo se prepararon diferentes materiales adaptándolos a la técnica de luz negra  (guiñoles, marionetas, títeres,…) utilizando para ello pintura especial y tubos de neón ultravioletas. Con la colaboración de diferentes profesionales se realizó el telón (negro). Así mismo se oscureció un espacio (sala de psicomotricidad) convirtiéndolo en un improvisado teatro.

La elección de una representación en luz negra se realizó, entre otros motivos, por el “anonimato” que proporciona a los actores, ya que al estar vestidos de negro resultan invisibles (o casi) para el público y porque el manipular objetos luminosos hace que la atención de las espectadores se centre sobre estos objetos. Es un trabajo muy interesante para alumnos con problemas de timidez y autoestima. Además, la manipulación de estos objetos (marionetas, títeres de palo,…) puede ser muy sencilla.

La obra la representaron un total de 10 alumnos que formaban tres equipos. Dos de ellos se alternaban  en  sus participaciones representando diferentes personajes (animales, monstruos, estrellas…). El último equipo era el formado por los personajes principales (inventor y sabiduría) que hacían de hilo conductor, dándole conexión a la obra. 
Previamente el alumnado decoró las marionetas pintándolas a su gusto. Luego se les presentó la obra y, utilizando materiales brillantes con luz negra, se les pidió que inventaran un monstruo.

Durante las sesiones de Educación Física se fue presentando al alumnado las canciones que se iban a representar. Posteriormente el grupo pasó a ensayar en el espacio y con la técnica de representación (siempre mirando al público) con la marioneta y aprendiendo su manejo. Poco a poco se introdujeron  la coreografía y el manejo del personaje, adecuándolos al espacio y al tiempo (música o narración) .También se ensayaron la puesta en escena, las entradas y salidas del escenario y el tiempo de cada movimiento.

La obra iba siendo narrada en directo, pues así se iba ajustando la actuación a las posibles incidencias, retrasos,… En algunos momentos, los actores y actrices principales pronunciaban expresiones o palabras en respuesta al narrador.

Simultáneamente a los ensayos se fue presentando el cartel de la obra y las actividades complementarias a la misma, así como las invitaciones a los centros. Algunos actores y actrices pasaron a los colegios próximos para presentar la obra e invitar al alumnado a que vinieran a verla. La actividad estaba orientada principalmente a Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria.

El resultado final fue un calendario repleto de actuaciones: 14 representaciones incluída una para padres y 8 centros escolares asistentes. Una reseña en el heraldo.es (http://videos.heraldo.es/aragon/suenos-y-mariposas-sobre-el-escenario-QA8bAJ/) que provocó la solicitud de más centros interesados en asistir a los que tuvimos que emplazar para futuras ediciones.


El resultado final de la representación fue grabado y editado por una persona colaboradora del centro.


También se elaboró material didáctico complementario, disponible en este enlace:  

El material incluye el cartel y folleto donde encontraremos a los actores y actrices y actividades complementarias en las que tenemos que dibujar un monstruo y una mariposa siguiendo una serie de instrucciones que encontramos en las tablas: Para completar los dibujos, tiramos un dado y debemos realizar la acción que aparece en cada una de las filas. Así iremos completando, progresivamente, nuestro monstruo y nuestra mariposa. Al final, según las tiradas, aparecerán monstruos y mariposas distintas, como muestra de resultado divergente.


Juan Gállego Blanco
Maestro de Educación Física - CPEE Alborada

martes, 16 de mayo de 2017

Proyecto eTwinning À table! / ¡A comer!: etapas y desarrollo

En un post anterior ya os he hablado del proyecto À table! / ¡A comer! Se trata de un proyecto eTwinning sobre la alimentación y la gastronomía que están llevando a cabo de forma conjunta los alumnos de francés de 2º de ESO del IES Pedro de Luna (Zaragoza) y los alumnos de español de 5ème del Collège Jules Romains de París. A través del blog del proyecto, los alumnos cuelgan sus aportaciones, en colaboración con sus compañeros franceses, a partir de los diferentes temas propuestos por los coordinadores del proyecto.
Las fases del mismo, que se reflejan en las etiquetas del blog, son:

1. On se présente? En un primer lugar, habíamos previsto que los alumnos no se presentaran en el blog, sino que reunieran información sobre sus socios y realizaran directamente una presentación sobre ellos. Sin embargo, y para comprobar que los alumnos españoles tenían acceso al blog y sabían publicar un post, realizamos unos ejercicios de prueba pidiéndoles que hicieran una presentación de si mismos. Como algunas de dichas presentaciones eran francamente buenas, decidimos crear una etiqueta para darles cabida. Además, los alumnos franceses tuvieron ya una referencia a la hora de entender cómo funcionaba el blog, para qué servía... y fue una fuente de motivación y de inspiración para los que no tenían una elevada competencia digital.



2. Mon correspondant. En esta etiqueta, hemos clasificado los post en los que los alumnos colgaban las presentaciones de sus socios, en función de la información que habían intercambiado por correo electrónico. Antes de realizar las presentaciones de los socios, los alumnos españoles de cada grupo consensuaron a través de un documento colaborativo en Google Drive cuáles eran las preguntas que más les interesaba hacerles. Los alumnos han intercambiado información con sus socios y han escrito un artículo con los datos que les habían dado, insistiendo en su relación con el idioma y la cultura del otro país, y con la comida y la cocina. Los resultados han sido buenos, dependiendo mucho de la información que se han dado los unos a los otros y, sobre todo, de la diferente competencia digital que han mostrado los alumnos. Siendo la adquisición de esta competencia uno de los objetivos del proyecto, las dificultades que provoca su falta son vistas por nosotros como oportunidades para mejorar en este campo: el uso eficaz de herramientas básicas de comunicación, de colaboración y de creación por parte de los alumnos, al margen de sus progresos en español o en francés, representan un éxito que no podemos dejar de lado.



3. FLE. Otro de los objetivos del proyecto es la mejora en la competencia comunicativa en francés y en español. Por lo tanto, hemos decidido colgar una serie de ejercicios de diferente naturaleza (vocabulario, gramática, comprensión, expresión...) que les permitan mejorar en este campo, tomando como punto de partida la comida y todo lo relacionado. Hemos buscado ejercicios interactivos, vídeos, ejercicios de comprensión oral... que puedan resultar interesantes, motivadores y eficaces.

4. Nos recettes. La siguiente tarea del proyecto, tras el primer intercambio de información entre los socios, consiste en la preparación de una receta. Los alumnos deberán elegir un plato, francés o español, y dar las instrucciones atendiendo a una pauta clara: ingredientes (léxico), cantidades (expresión de la cantidad, la proporción), utensilios de cocina (léxico), verbos en imperativo para expresar las acciones. La pauta elegida como modelo es un vídeo (la salade de pastèques), a partir de la cual los alumnos deberán elegir su receta, desarrollarla y colgarla en el blog con esta etiqueta. 



Inés, Hiba, Alba y Sergio han elegido un vídeo con la receta de la lubina a la sal (loup en croûte de sel). Han trabajado entre ellos a través de un documento de Google Drive, que pongo a continuación, detallando los ingredientes, los utensilios de cocina necesarios y el proceso de preparación. Nada mal para alumnos que todavía no llevan dos años de francés...



5. À table! es la última etapa del proyecto, en la que nos encontramos actualmente. Nuestros socios franceses nos propondrán una receta que deberemos presentar, como en el ejercicio anterior, pero dando un paso más: nos pondremos manos a la obra (o a la masa), la realizaremos y nos grabaremos en vídeo, explicando (en francés) cada uno de los pasos que hemos llevado a cabo. Y, si nos atrevemos... ¡nos lo comeremos!
Mientras llega ese momento, seguimos aprendiendo sobre la gastronomía, la correcta alimentación, la salud... Por ejemplo, hemos hecho en clase este cuestionario, gracias al que hemos aprendido, por ejemplo, de qué región de Francia vienen el camembert o la quiche, qué ingredientes son básicos para hacer un cassoulet, qué aspecto tienen la tarte tatin... 

Y así, trabajando, disfrutamos de la colaboración con nuestros socios, utilizando las TIC, divirtiéndonos, comunicándonos, aprendiendo lo importante que es respetar los plazos, participar, aportar, innovar, descubrir.

Pepe Más
IES Pedro de Luna- Zaragoza